На одном из школьных зданий висит табличка «настоящая жизнь начинается в школе». Звучит утверждающе. Однако позволю себе не согласиться, сославшись на домашнее образование как альтернативу общеобразовательной школе. Так что же на самом деле лучше: частное обучение или обычная школа?

Домашнее образование в России как альтернатива школе

В нашей стране культ школьного образования. Педагоги утверждают: «Школа — это твой дом!» Они говорят, что для того, чтобы много добиться в жизни, нужно хорошо учиться. И обязательно посещать обычную школу.

Не секрет, что качество школьного образования на сегодняшний день оставляет желать лучшего. Основная причина — смена преподавательского состава, низкий уровень квалификации молодых педагогов. Да и отношение многих педагогов к своим должностным обязанностям оставляет желать лучшего.

В современной школе дают лишь шаблон, лишь теоретические знания, а вот практических навыков выживания в современном мире ребенок в достаточном количестве не получает. Единственный практический опыт — это навык общения в коллективе и привычка находиться в постоянном нервном напряжении.

Это понимают и многие родители. Они хотят дать своим детям максимум опыта и важных знаний. И, если семейный достаток позволяет, они задумываются о домашнем образовании.

В европейских странах совсем другой подход к обучению. Например, в Германии приоритетным считается развитие способностей ребенка, пробы профессий и правильная профориентация , хотя само обучение нельзя назвать углубленным. Учеников учат думать, рассуждать, высказывать свое мнение, делать выводы. Большое внимание уделяется состоянию здоровья детей, их физическому развитию и интересам.

Частное образование в России, состоящее, преимущественно,

из большого количества кружков и секций, может стать аналогом европейского образования и делать приоритет на развитие ребенка. У частной школы в России другая миссия, отличная от обычной школы, формирующая полноценную, уверенную в себе личность.

Особенности частного дошкольного образования в России

А вот по поводу домашних и оптимизма меньше. Их открывают с целью получения прибыли, поэтому все затраты оптимизируют до минимальных, платят персоналу копеечную зарплату. Ожидать особого отношения к вашему ребенку в частном детском саду не стоит. Если это не очень дорогой частный детский сад. А вот государственные детские сады на сегодняшний день получают неплохое финансирование и снабжены всем необходимым. К тому же, родители регулярно сдают деньги на игрушки и канцтовары.

Когда-то мне попалась на глаза одна цитата, и в ней я нашла все то, что чувствовала о школе – и поняла, что об этом нужно говорить. Чтобы и другие, которые живут так, как принято, могли задуматься. Остановиться. Вдохновиться.

«И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырёх стенах. Ребёнку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому всё устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения - его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить - ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания - ему они даются в готовом виде…

И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились.»

Адольф Ферьер (начало XX века, Швейцария)

Я все время задаю себе один вопрос. Бог дал мне ребенка. Для того, чтобы я занималась его светским образованием и учила его, как заработать деньги? Для того, чтобы я сдавала его как в камеру хранения куда-то и продолжала делать свои супер-важные дела? Для того, чтобы я гордилась его пятерками по химии? Для того, чтобы он мне в старости стакан воды принес? Или чтобы им посуду мыть и в комнате убрать?

Или же ребенок дан мне для того, чтобы сперва я сама нашла ответы на свои внутренние вопросы, а потом рассказала ему? Чтобы я помогла ему взрастить в себе лучшие качества характера? В Шримад-Бхагаватам вообще говорится, что пока человек не уверен, что сможет избавить душу ребенка, приходящую к нему, от круговорота рождения и смерти, он не должен становиться родителем. Раньше вообще вот так серьезно вопрос ставился.

Поэтому для меня ценен каждый миг нашей жизни с детьми. То место, где они проводят больше времени, влияет на них сильнее всего. Люди, с которыми они общаются больше и глубже, определяют их ценности и путь. И я не хочу рисковать и засовывать детей в генератор случайных чисел под названием «школа». Это же не казино, чтобы смотреть, выиграла ты или проиграла, получилось или нет, оправдан ли риск. Ставки слишком высоки, чтобы ими так разбрасываться. Для меня души детей важнее, чем система и правильность.

Когда-то я думала, что только у нас так, что где-нибудь школы лучше. Я ошибалась. Принцип везде один. И почти в каждой стране система школ устаревшая, полезного в них дается не так много, зато где-то психике ребенка наносится хотя бы меньший вред. Но все же есть единичные школы, которые вдохновляют. Школы, которые могли бы быть полезными. Школы, в которые я могла бы отдать своих детей, если бы такие были рядом.

Какие школы были бы полезны?

• Школы с настоящими учителями.

Такими, как Шалва Амонашвили. Любящими детей всем сердцем, любящими свое дело. Счастливыми и гармоничными личностями, у которых есть чему учиться. Но много ли таких учителей?

• Школы с раздельным обучение мальчиков и девочек.

Так всегда было раньше. И лишь сейчас, потому что это выгоднее, потоки объединили. Хотя учить их нужно разному и по-разному. Да и при наличии в классе человека другого пола учиться сложнее. Именно учиться. Да и сохранять целомудрие, и ясность ума – тоже.

• Домашние школы.

Где несколько детей обучаются вместе, с любовью и пониманием их особенностей и различий. Такие школы сейчас зарождаются. В них много любви, но к сожалению, слишком много и особенностей.

• Духовные школы.
  Как это было еще несколько сотен лет назад – школы при монастырях, храмах, гурукулы. Этого знания и опыта сейчас мало. А нужно оно всем и ежедневно. Существуют воскресные школы, и это уже хорошее дополнение к обычному образованию. Но этого недостаточно – слишком редко и мало в сравнении с остальным. Скажу честно, в хорошую гурукулу я бы с удовольствием мальчиков водила – хотя бы год-два-три.
• Школы мастерства.
  Музыкальные, художественные, танцевальные. Не в сегодняшнем их виде, конечно. Где дети собирали бы не по возрасту и району, а по интересам. Где им было бы радостно делать что-то вместе, делиться, обмениваться.
• Школы будущих и матерей.
  Вот этого очень не хватает. Но такая школа и не может быть массовой, в большей степени такая школа должна существовать в каждом доме, где есть маленькая девочка. Но увы – маме же некогда заниматься ерундой, а дочь должна получить «нормальное» образование.
• Школы настоящих мужчин.
  Место, где мальчики получили бы нужную физическую подготовку, знания, необходимые для жизни, и смогли бы развить нужные качества. Где же такие школы? Их практически нет.

Но есть и другая альтернатива школам. Домашнее, семейное обучение или анскулинг – жизнь без школы – новое, достаточно модное течение. Его можно организовать по-разному. У него есть плюсы и минусы. Давайте расскажу, как я это вижу.

Как можно организовать домашнее обучение?

• Учителя, приходящие из школы каждый день

Есть такая возможность; я знаю, что многие ей пользуются. Такое бывает и бесплатно, если у ребенка есть проблемы со здоровьем. Но уверена, что можно с теми учителями, которые вам нравятся, договориться лично.

• Репетиторы по разным предметам

Можно по каждому предмету пригласить по учителю – выйдет в кругленькую сумму. Да и я не вижу в этом необходимости. Мне кажется, репетиторы нужны именно по самым любимым предметам, которые ребенку наиболее интересны.

• Подготовка в течение месяца к экзаменам

Многие родители говорили о том, что годовую школьную программу ребенок в среднем может освоить за месяц-два интенсивных занятий. И в конце года сдает нужные экзамены. Когда все остальное время он делает то, что хочет, а потом – занимается с педагогом, например. Это будет дешевле, чем приглашать педагога каждый день, не так растянуто по времени, и остаётся возможность развиваться в других местах.

• Сдать сразу экзамены за много лет

Немногие знают, но в нашей стране вы можете прийти в школу и сдать экзамен за любой класс. То есть если вы никогда никуда не были прикреплены, но придете и сдадите сразу все нужные ЕГЭ, то вам выдадут аттестат. То есть можно не сдавать каждый год одно и то же под разным соусом, а сделать это лишь однажды. Хотя это требует больше осознанности от родителей.

• Самостоятельно учить

Я знаю мам, которые сами берут учебники и проходят их с детьми шаг за шагом. Подойдет не всем, ведь даже уроки с детьми сделать – это испытание. А учить от и до – это же сколько терпения нужно!

• Интернет-сайты для школьников

Я слышала уже несколько раз, что есть школы, в которых уже организовано обучение через интернет. Там у ребенка и задания, и планы, и экзамены. В зарубежных школах так уже много где, вот и в России встречается. А кроме того много сайтов для школьников, где они могут решать примеры, делать задания, получать практику и теорию нужных предметов. Тут, конечно, нужно очень аккуратно – в интернете ведь столько всего не очень полезного для детей.

• Кружки по интересам

Это ответ, скорее, на вопрос о том, где брать общение и как вообще дома все время сидеть. Я за то, чтобы дети общались – там, где есть дети с такими же увлечениями. Например, художественные, музыкальные, хореографические школы и так далее, при условии, что ребенок сам готов туда ходить и ему нравится. Есть еще спортивные секции, творческие мастерские и другие менее «строгие» заведения, где все не настолько серьезно и сложно.

То есть выбирать любые варианты нужно исходя из ваших возможностей и потребностей ребенка. Чего хочется именно ему, что подходит именно вам, какие таланты у него есть.

Какие плюсы есть у анскулинга?

• Гибкость .

Программа подстроена под ребенка, его интересы и способности.

Ребенок может выбирать, когда, чем и как глубоко заниматься. Главным становится он сам. То есть образование для ребенка, а не ребенок для образования.

Гибкость и графика, и программы.

• Возможность выбирать общение.

Может быть, ребенку гораздо интереснее дружить с теми, кто старше? Или наоборот с более младшими? Или с музыкантами, художниками? Такая возможность есть, когда ты сам выбираешь свое общение.

• Минимум стресса для ребенка и родителей

Интересное наблюдение слышала от многодетной мамы, дети которой учатся дома. О том, что стресса в доме нет, с тех пор, как дети перестали ходить в школу. Больше нет утренней спешки, и вместо нее – семейный долгий завтрак, нет и необходимости детей усиленно будить, выгонять из дома. А дети при этом учатся! Еще и сами! Сидят, читают, решают задания.

• Не надо детей засовывать в некую формочку, которую непонятно кто придумал

Наши страхи “что люди подумают” очень сильно обостряются в школе, там о нас больше всякого подумать могут, да и, конечно, подумают. Система для того и создана. На ребенка в системе накладывается много разных условий, многие из которых только кажутся разумными и правильными.

• Много свободного времени

У ребенка высвобождается много времени. И вы можете сами решить, что с этим делать, чем он может заняться. Развитием способностей, талантов, или просто иметь время для того, чтобы побыть ребенком и просто поиграть. Многие родители сейчас убеждены, что свободное время – это плохо. Но гораздо хуже, когда его совсем нет с самых детских лет.

• Нет лишних сравнений и соревнований

В школе без этого никак. Худшие и лучшие, пятерки и тройки, кто быстрее – и так далее. Детей сравнивают по оценкам, способностям, приводят одних в пример, других в анти-пример. Дома вы можете без всего этого обойтись. И достаточно легко.

• Можно учить тому, чему хочется, и не бояться, что кто-то это испортит

Многие мамы говорят, что какой смысл учить ребенка нравственности, если в школе ему объяснят, что это – прошлый век? Точно так же любое духовное знание в школах будет обесценено.

Но если вы учите ребенка дома, то именно вы решаете, что основное, а что – дополнительное. И вы можете обращать больше внимания на то, что, по вашему мнению, в жизни ребенку пригодится больше.

Например, на кулинарию.

• Сохраняется любознательность.

Все знания ребенок получает именно тогда, когда он к этому готов. Ему правда интересно узнать, как и почему все это работает. Он сам ищет ответы на свои вопросы, спрашивает родителей, знакомых.

Интересный способ слышала от одних родителей. Детей у них много, поэтому очень важные вещи объясняются только кому-то одному и по секрету. А всем остальным говорят, что это тайная информация, и ей владеет только вот этот человек. И все. Они сами находят знание, добывают его, осваивают – и пользуются.

• Больше времени и внимания уделить тому, что нравится

В интернете есть одно интересное видео, подросток рассказывает о том, как он учится без школы. Его страсть – горные лыжи. И он через горные лыжи изучает все остальное, может ли нам такое прийти в голову? Нет. Как это связано? Причём тут горные лыжи? А для него они являются ключиком, запускающим его интерес и вдохновение, которые потом направляются на изучение других предметов. В школе тратить время на поиск ключика к каждому – некогда. Да и не рационально – как потом их всех учить? А дома – можно.

• Возможность кормить ребенка так, как вы хотите.

Кому как, но в обычной школе вегетарианцу непросто. Я знаю, я часто бывала в обычных столовых, где каждый пытается засунуть в тебя котлету. Питаться приходилось булками. Все остальное было мясным. Сейчас я могу кормить детей домашней, полноценной, вегетарианской едой в течение дня. И при этом никакие добрые тети не могут их уговорить скушать колбаску. Неплохой бонус анскулинга.

• Время для спорта и творчества

Когда свободное время есть, его можно направить на важные вещи. Например, на спорт для мальчиков. На творчество и домашние искусства для девочек. Это все может стать обычным фоном жизни, а не исключительным занятием раз в неделю. Интересная вещь. Мне казалось раньше, что наши дети никаким спортом не занимаются. Мы ведь никуда их специально не возим, а потом удивилась. Каждый день они проводят в бассейне в среднем 4-5 часов. Иногда больше, иногда меньше. Они ныряют, тренируют задержку дыхания, пробуют разные стили плавания. Каждый день в течение уже нескольких лет. При этом, если ребенка дважды в неделю возят в бассейн в городе на часовые занятия (плюс еще час-два на дорогу туда-сюда), считается, что он занимается плаванием. Вот так обманывает нас собственный мозг.

• Настоящие глубокие отношения

Когда ребенок учится дома, у родителей, вместе с родителями, ваши связи становятся сильнее и прочнее.

Вы просто чаще видитесь, чаще общаетесь, у вас больше совместных приключений и переживаний. И это очень положительно сказывается на ваших отношениях. Ребенок привязан к вам, а не к социуму незрелых ровесников. И это – здорово.

• Ребенок учится жить в семье.

Обычный школьный ребенок жить в семье не умеет, ему там становится неуютно и непонятно. И контакта глубокого нет, да и привык, что развлекают, отвлекают, занимают. А в семье другие законы действуют. И домашнее обучение учит еще и тому, как жить в семье. Просто так учит, мимоходом. Но такому важному и полезному навыку.

• Меньше болезней

Это очень важно для детей со слабым иммунитетом. Здоровье детей в школе всегда падает. Там процветают вирусы, бактерии, эпидемии в формате одной школы. Дети всем этим обмениваются, болеют, заражают друг друга. Когда ребенок учится дома, он гораздо реже болеет. Опыт многих семей это подтверждает. А кроме того здесь не придется «рисовать» липовые прививки, если вы их не ставите.

• Вы сами выбираете, как подавать материал и где ставить акценты.

Например, зачем нужна ребенку биология, если там ничего не говорится о здоровом питании, режиме дня, о том, как о своем здоровье заботиться? Зачем ребенку изучать оторванную от жизни физику, когда можно познавать ее на примерах, ставя простые эксперименты? Вы сами решаете, какие книги ребенку нужно читать сейчас, какие потом, и вы можете ему объяснить, что классическая литература – это не руководство к действию и не эталон. Это просто истории, из которых можно сделать разные выводы. И да, вы можете помочь ребенку сформировать правильные принципы.

• Возможность путешествовать

Анскулинг открывает возможности не только во время каникул и дольше, чем 2 недели. Возможность пожить в разных странах, зимовать в лете, изучать многие вещи не по книгам, а вживую, осваивать языки, изучать другие культуры.

Можно сказать, что ребенок так вырастет неучем. Но почему-то мне кажется, что на неучей больше похожи те, кто образованием настолько изнасилован, что книг в руки не берет и ничего не изучает сам.

Я знаю примеры детей, которые «поздно» начали читать – лет в 9 или 10. И за несколько лет потом осознанно перечитали не только школьную, но и углубленную программу. С полным пониманием того, что читают – и с огромным интересом. Одну такую девочку я никогда не забуду. Она так искренне восхищалась слогом Достоевского и его описаниями, такой неподдельный интерес и глубина! А ей было всего 13 лет. Я прочитала Достоевского лет в 15-16, и восхищение он вызвал далеко не сразу, а лет этак в 20. И кто из нас неуч?

Но вообще да, предвижу “восторги”. Хорошо этой Валяевой говорить! Сама-то с дипломом и аттестатом, а своих детей растит необразованными и бесперспективными!

Да, у меня и правда есть обычное образование. И даже высшее. Только чего больше мне это дало — пользы или вреда? Была бы я “глупее”, если бы в школу не ходила? А была бы здоровее?

Читать я научилась в 6 лет, еще до школы. Все любимые книги прочитала вне школьной программы и даже вопреки ей: там ведь нужно было читать Чернышевского, а я увлекалась Лермонтовым. Лермонтовым, в школе которого проходили мельком, в отличие от того же Пушкина. И меня заставляли учить Пушкина, хотя я в это время продолжала учить Лермонтова.

Я нигде не пользовалась ни физикой, ни химией, ни историей, ни биологией, которые приходилось зубрить вместо того, чтобы рисовать, писать рассказы и гулять. С географией у меня все было очень плохо, и я в путешествиях открывала себе мир с нуля, или даже с минуса — вопреки школьным знаниям. То же самое было с астрономией – мир оказался гораздо интереснее, чем было в этом скучном учебнике. То же самое было с трудом — школа подарила мне такое отвращение к женским делам и рукоделию, что до сих пор мне это аукается. А ведь изначально мне было интересно и готовить, и шить, и вышивать.

Да, в школе мне повезло с первой учительницей английского, и благодаря ей я язык полюбила. Но что было бы, если бы я дальше изучала язык с хорошей учительницей, в своем режиме и так, как мне интересно, а не долбила одни и те же темы вроде London is a capital of the Great Britain? Насколько лучше сейчас был бы мой язык? Особенно разговорный?

Как, кстати, и моя самооценка, которой так трудно пришлось в школе. Я ведь никуда толком не вписывалась со своей интровертностью. А потом нашла себе образ «своего парня», делала то, что мне самой не нравилось ради того, чтобы получать общение людей, с которыми с тех пор больше не общалась ни разу… То есть многократно саму себя за эти годы предала вообще непонятно ради чего.

Школа дала мне ощущение, что мир это ад, в котором надо выжить, что мужчины тупы, а женщины вероломны. Что всем на всех наплевать. Что таланты твои никому не нужны. Что быть собой это зря потраченное время. Что нужно зарабатывать деньги. И остальное не имеет значения. Что дружбы не существует. Что любовь – тоже сказки. Школа научила меня врать, командовать, ругаться матом, наглости и стремлению к оценкам вместо знания.

Сейчас у нас 90 процентов людей с образованием, из них больше половины еще и с высшим. И что? Счастливых при этом единицы, семей гармоничных тоже крайне мало, единицы и тех, кто сам себя нашел и реализовал. Зато с каждым годом все больше людей ищут свое , и смысл жизни. И кто-то находит себя, а кто-то глушит боль собственной потерянности алкоголем, компьютерными играми и шоппингом. Нужно ли нам такое образование? Или давно пора что-то менять?

И кстати, получить аттестат при необходимости в любом возрасте – несложно. А вот получить базу, которую можно заложить в семейном образовании, как-нибудь потом уже не получится. Увы.

Но чтобы вы не подумали, что анскулинг – это просто, хочу развеять ваши мифы. Он подойдет не всем. Далеко не всем. У него есть достаточно ощутимые минусы.

• Ответственность только на вас.

Это самый главный и страшный минус. Строго говоря, она всегда на вас, это же ваши дети. Но в школе есть возможность всегда в чем-то плохом обвинить саму школу. Научили там ребенка плохому, испортили. Дома это не пройдет. Все, что в ребенке есть – вложили вы сами.

• Учиться самим жить иначе и иначе распоряжаться временем.

В привычной картине ребенка сдаешь куда-то на целый день и можно наслаждаться и делать свои дела. А как умудриться жить с ребенком, никуда его не сдавая? Как научиться ему доверять, оставляя его одного дома, например? Или как делать дела вместе с ним (что для него вообще может быть крайне полезно)? Родителям, которые сами учат своих детей, придется измениться. И достаточно сильно.

• Учиться самим.

Если ребенок учится дома, его родитель должен быть на шаг впереди. То есть мы сами не можем в своем развитии останавливаться, ведь необходимо подавать пример, вдохновлять. Мы должны отвечать на их вопросы, изучать, погружаться. Нет тех, на кого это можно спихнуть. Придется и самим становиться, наконец, образованными, а не пытаться таковыми казаться.

• Сменить свои приоритеты.

Когда вы сами учите детей, вам нужно отказаться от перфекционизма, гонки за оценками, доводов «это просто надо и все». Вам придется избавляться от вашего собственного школьного багажа – и это будет непросто. Вам нужно будет пересмотреть и свою роль в жизни ребенка, и роль ребенка в вашей жизни. Это не так просто.

• Принятие.

Вам потребуется огромное принятие. Потому что заставлять – легко, загонять всех в одну форму – легко. А видеть, что каждому ребенку нужно свое, и принимать это – трудно. Ждать, когда у ребенка появится интерес к чтению, сложнее, чем заставить его читать и писать. Принимать его неготовность изучать английский сейчас, сложно. Особенно, когда у всех дети давно уже его учат. Это очень трудно. Зато какой мощный тренинг получается!

• Вас задолбят.

Все, кто отличается от большинства, получает повышенное внимание. И далеко не позитивное. Приготовьтесь к сотням вопросов, на которые никто не хочет слышать ответы, к мрачным прогнозам, к тому, что вас назовут безответственными сектантами (странно, да? Сознательно выбирать обучение ребенка – это безответственно, а сдать в общую камеру строгого режима – это забота о его будущем). Вам расскажут, что жизнь ребенка вы губите, и так далее, и тому подобное.

Минусы достаточно серьезные. Поэтому я и говорю, что эта система не для всех. Многим было бы проще найти домашнюю школу, пересмотреть свой личный подход ко всему этому, например, не отдавать на продленку и не мучить уроками. Но я уверена, что за анскулингом будущее. Потому что он способен раскрывать потенциал ребенка и укреплять его отношения с родителями.

Входя в анскулинг от отчаяния и не понимания, как иначе дать образование ребенку так, чтобы не покалечить в нем личность, вы выйдете из него совершенно другими людьми. Этот опыт изменит и вас, и ваших детей, и отношения с ними. Это настоящая трансформация, которая достаточно болезненна в процессе.

Таков наш выбор, и каждый делает его самостоятельно. Даже тем, что не делает его, тем самым все равно что-то выбирает. И хорошо, что сейчас для этого есть возможности. В интернете можно найти очень большой опыт родителей, чьи дети не ходят в школу. Прочитать и юридические аспекты, и психологические, и как учить, и чему учить. Но это все вторично. Было бы желание – инструменты найдутся. Вопрос лишь в том, что мы выбираем для своих детей сегодня.

Продолжение следует…

Сайт

Ольга Валяева

Учебный год только начался, а ребенок уже устал от школы? Это совсем не означает, что он не хочет учиться. Возможно, ему просто нужно учиться как-то иначе.

Подавляющее большинство детей могут заниматься в любой системе, но к общеобразовательной школе много претензий, и не только в нашей стране. Не зря миллионы просмотров на канале Ted.com набрал ролик, в котором Кен Робинсон, британский эксперт по образованию, харизматично рассказывает о том, как школы убивают в детях креативность. Можно попробовать организовать своему ребенку другую жизнь. Но у каждой альтернативной образовательной системы есть как плюсы, так и минусы, которые нужно учитывать. Об этом рассказывают педагоги и выпускники «особых школ».

Интернат для умных

Яков Литвин, выпускник школы «Интеллектуал», аспирант МФТИ:

Отличия от СОШ . На эмблеме школы - белая ворона: здесь таких учеников полно, и быть «не таким как все» ничуть не зазорно. Многие живут тут всю рабочую неделю, и в школе сложилась своя особая атмосфера: походы, экскурсии, театральные постановки… В основном все учатся много и со вкусом. Школьники сами выбирают, какие предметы изучать на базовом уровне, какие - на продвинутом. Есть множество кружков и спецкурсов (лично я ходил на латынь и геологию). Каждый ученик 8 и 10 класса должен в конце года представить собственный проект, как правило, небольшую исследовательскую работу. Отстаивать свое мнение и дискутировать с преподавателями не возбраняется. Если в обычной школе шибко умному ребенку часто не с кем пообщаться, то тут тебя и выслушают, и на вопросы ответят, и умных, с кем можно поговорить, много.

Кому подходит такой формат . Тем, кто хочет и готов много и со вкусом учиться. Тому, кто учиться не хочет, будет трудно и скучно.

После выпуска . Выпускаться из «И» очень неприятно: внутри хорошо, в большом мире не так уютно, не так осмысленно. В среднем интеллектуальцы, наверное, менее приспособлены к обществу на момент поступления в вуз.

Мнение эксперта . Подобная программа создает все условия для развития интеллектуальных и исследовательских способностей детей. Однако развитие эмоциональных и коммуникативных навыков может задерживаться. Кроме того, излишний акцент на интеллектуальных достижениях может создавать в будущем проблемы, связанные и с оценкой самого себя, и окружающих.

Домашнее обучение

Галина Мисютина, директор Центра интенсивных технологий образования:

Современное домашнее обучение не означает, что домой постоянной приходят репетиторы. Есть масса дистанционных курсов (индивидуальных и групповых), электронные учебники, рабочие тетради и журналы. Большинство экзаменов также можно сдать не выходя из дома: нужны только компьютер и доступ в Интернет.

Отличия от СОШ . С домашним обучением устойчиво связывают образ ребенка, которого родители заперли в квартире и сами всему его учат. На самом деле, это творческий, интересный проект. У нас нет конфронтации с обычными школами. Да и родители не становятся учителями. Главное - они участвуют в обучении, ставят задачи и находят варианты решения. Основное преимущество домашнего обучения — гибкость и учет особенностей конкретного ребенка. Дети живут здоровой активной жизнью и освобождены от того негатива, который есть сейчас в школах.

Кому подходит такой формат . Детям и родителям, которые знают, чего хотят. Не подходит родителям, которым школа нужна в качестве «камеры хранения» ребенка и которые не готовы вкладывать в его обучение силы и время.

После выпуска . Домашние дети более активны, коммуникабельны, так как им не приходится по многу часов сидеть в классе и молчать. Они умеют вести диалог, отстаивают свое мнение, их нелегко заставить что-то делать без необходимой аргументации. В определенном смысле они неудобны для манипулирования.

Мнение эксперта . Домашнее обучение предоставляет максимальные возможности «подогнать» учебный процесс под способности и интересы ребенка. Правда, есть большой риск, что вместо интересов ребенка (еще толком не сформированных) все будут определять интересы и притязания родителей. Таким Собственная активность может оказаться задушенной на корню (гиперопека), что приведет к задержке личностного развития. При таком варианте обучения также высока вероятность воспитания по типу безнадзорности (гипоопека). Лучше опосредовать прямое родительское влияние на ребенка через другого надежного человека - профессионального воспитателя, гувернера и т. п.

Школы Монтессори

Игорь Чухонцев, педагог научно-образовательного комплекса «Академия Развития», Любовь Чухонцева, директор научно-образовательного комплекса «Академия Развития»:

В основе методики Монтессори - индивидуальный подход педагога к каждому ребенку. Ученик сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий и развивается в собственном ритме и направлении. Родитель и учитель помогают ему расти так, как он сам того хочет, и не навязывают свою точку зрения. Систему разработала в первой половине ХХ века врач и педагог Мария Монтессори.

Отличия от СОШ . Все Монтессори школы очень разные, нет единой методики, определяющей, как и чему учить детей. Но в каждой заложены предпосылки для активного развития личности. Дети, например, занимаются в разновозрастных группах, это помогает им попробовать себя в разных социальных ролях. Каждый ребенок принимает ответственность за свои поступки, что ускоряет развитие воли. Материал для обучения (обязательно наглядный!) всегда в свободном доступе. Ученик может проявить инициативу, спланировать свою работу самостоятельно и выполнить ее в своем темпе. Но пока работа не будет сделана в полном объеме, пока не будут проработаны все ошибки, ее не примут. Кстати, здесь особое отношение к ошибкам. Они всегда воспринимают их как хороший повод узнать о чем-то больше. Дети растут более свободными и не слишком зависят от мнения окружающих.

Кому подходит такой формат . Любой ребенок может учиться почти в любой школе. Вопрос в том, что родитель ищет для своего ребенка, и готов ли он принять, что его ребенок - другая личность с правом на ошибки и свое мнение.

После выпуска . Большинство школ Монтессори в России имеют только начальные классы. Но если ребенок научился общаться, то он сможет наладить отношения и в другом месте. Если занимался и прикладывал усилия, то и дальше проблем не возникает: обучение в Монтессори школах идет с некоторым опережением.

Мнение эксперта : Т ребовать сразу от ребенка «воли и ответственности» невозможно. Это поначалу приходит от воспитателя, а они очень разные (и школы, соответственно, тоже). Таким образом, харизма педагога играет определяющую роль в успехе обучения. Прекрасный педагог формирует учеников по образу и подобию своему, если он не таков, то…

Вальдорфская школа

Ксения Цветкова, выпускница одной из вальдорфских школ, аспирантка Сколковского института науки и технологий:

Отличия от СОШ . Вальдорфская педагогика - это индивидуальный подход к каждому ребенку, обучение в собственном темпе, неприятие учебы ради оценок, преподавание языков с первого-второго класса методом погружения в языковую среду с практикой в Германии в старшей школе, всестороннее развитие: серьезные занятия живописью и графикой, музыкой, качественные театральные постановки. Поощряется самовыражение, в том числе через внешний вид. Вальдорфского ученика чаще всего видно в толпе. Отдельных слов заслуживает оформление вальдорфских помещений. Здания школ строятся по принципам органической архитектуры, внутреннее оформление включает в себя массу натуральных материалов и идеально сочетающиеся оттенки пастельных цветов. Всего этого мне серьезно не хватало в районной школе, где пришлось некоторое время учиться. В вальдорфских школах классный учитель должен вести у своего класса большинство предметов как минимум до 6-го, а лучше до 8-го года обучения. Это дает ему практически неограниченную единоличную власть над детским коллективом со всеми возможными последствиями.

Вальдорфская педагогика основывается на учении Рудольфа Штайнера — антропософии. В вальдорфских школах принципиально нет специализации, а обучение происходит без выставления отметок и учебников. Учебный материал излагается большими учебными периодами, «эпохами» длительностью 3-4 недели. Первая школа, основанная на этих принципах, открылась в 1919 году.

Кому подходит такой формат . В вальдорфские школы детей приводят люди, которым «не все равно». Они готовы идти против традиций в образовании и непонимания общества. С каждым годом разрыв между вальдорфом и окружающим миром немного увеличивается, однако это воспринимается в позитивном ключе, как знак отличия, свидетельство осознанного подхода к жизни.

После выпуска . Мой жизненный опыт в целом богаче опыта среднего ученика районной школы. Я ездила на языковые практики и еще ребенком прочувствовала европейскую жизнь. Умею валять из шерсти, играть на флейте, рисовать акварелью по мокрому и в технике «лессировка», доить корову, ковать по меди, чувствую себя комфортно в роли туриста-походника. Все это благодаря школе.

Вальдорфская педагогика — это набор идей, которые не всегда согласуются с современным состоянием науки, особенно если мы говорим о биологии и химии. Поэтому большинство выпускников поступает в вузы на гуманитарные и творческие специальности.

Мнение эксперта . Разрыв между вальдорфом и окружающим миром не вдохновляет. И, конечно, надо понимать, что выбирая такую школу, вы изначально выбираете весьма своеобразный вариант религиозно-мистического мировоззрения для своего ребенка.

"Когда-то необразованными были те, кто не ходил в школу. А сейчас как раз наоборот…"(Французский новеллист Поль Гу).

Многие женщины, когда становятся матерями, решают, что подарят своему ребенку самое главное — детство. Иными словами, не будут ломать его натуру. Не будут заставлять стоять, когда хочется бегать, не будут усаживать, если хочется стоять, не будут загонять домой, когда хочется поиграть на улице. Не будут отмахиваться от его желания получать ответы на свои вопросы. Тем не менее расстановка приоритетов в пользу воспитания в ребенке свободной личности по факту нередко приводит к серьезному конфликту со всей школьной системой образования. Интересно, кстати, что само слово "школа", которое часто ассоциируется с невыспавшимися ночами, подорванным здоровьем, сомнительными знаниями, на самом деле переводится как "досуг".

Школьное образование — сплошные минусы?

Веками дети учились дома. Родители или сами занимались образованием, или нанимали с этой целью специальных учителей и гувернера. Ситуация меняется только с наступлением девятнадцатого столетия, когда на смену тогдашнему домашнему обучению приходят школы в привычном для нас виде. Кстати, современный вид этих школ не критикует, наверное, только ленивый. Прежде всего, школьную систему обвиняют в том, что она отбивает у детей всякую охоту учиться. Материал излагается очень монотонно в чрезвычайно нудной манере. На уроках, где присутствуют по 30 человек одновременно, педагог при всем желании не может разглядеть отдельного ученика. Как следствие, ребенок устает, теряет всякий интерес к учебному процессу.

Учиться же для ребенка естественно. Любой карапуз-дошкольник готов замучить до полусмерти своих родителей вечными "почему" и "зачем". Родители готовы купить любопытному крохе все детские игрушки в Москве , только чтобы остановить поток его вопросов. Тем не менее, сев за парту, любопытство, интерес и жажда получения ответов куда-то исчезает. Почему? Из-за все той же ошибочной системы. Школьник чрезвычайно перегружен всякой бюрократической тягомотиной. А если серьезно, то мы, например, не наблюдаем непосредственной связи между отсчитыванием клеточек между выполненными заданиями и освоением теоремы Пифагора. Одно очевидно: Леонардо да Винчи современными педагогами был бы заклеймен как абсолютно бездарная личность, не способная даже писать слева направо, как это делают все нормальные люди.

Кроме того, система, где один взрослый человек (не всегда с прекрасными нравственными способностями) на много лет становится для маленького человечка Господом Богом приводят к многочисленным дискриминациям и унижениям того ребенка, который рискнул отличаться от других, либо просто не пришелся по нраву классному руководителю… Нервные срывы, сломанная психика, самоубийства — побочные эффекты сегодняшнего образования.

Еще одна примета нашего времени — поломанное здоровье подрастающего поколения. Принудительные отсидки на одном месте, таскание тяжелых рюкзаков, домашние задания до рассвета, психические перегрузки, идеологические часы делают свое дело. Вот список неизбежных спутников наших детей: заболевания органов дыхания, расстройства пищеварения, заболевания костной системы, заболевания органов кровообращения. Так неужели школьное образование наносит только вред? С этим согласятся очень и очень многие.

Домашнее обучение как альтернатива школьному

Так какой выход здесь может быть? Разве что не водить ребенка в школу. Некоторые родители так и делают. Более того, популярность домашнего обучения набирает обороты. Передовыми в этой области являются Канада и США. Так, в Канаде в 1980 г. на домашнем обучении было только лишь около 3 000 детей. В 2003 г. таких детей было уже 77 523, или 3,8% от всего количества зарегистрированных учеников.

В Соединенных Штатах в 1985 г. лишь 50 000 детей обучались дома. В 1993 г. их было уже 300 000. В 2008 г. – несколько миллионов. На сегодняшний день на домашнем обучении находятся от 4,4 до 7,4% всех школьников США. В 2006 году среди северо-американских родителей, которые высказались за перевод своих детей на домашнее обучение было проведено специальное анкетирование с целью выявить их мотивацию. Так вот, такую форму обучения они выбрали, потому что:

1. Она дает возможность заложить у ребенка свою систему ценностей;
2. построения плотных и сильных связей между родителями и детьми;
3. Дает возможность для ребенка общаться со взрослыми и детьми на высшем уровне;
4. Позволяет избавиться Гарантирует лучшие академические показатели;
5. Дает возможность избежать негативных влияний (наркотики, алкоголь, ранний секс) через контролируемые позитивные контакты со сверстниками;
6. Обеспечивает физически более благоприятные условия обучения.

В России домашняя система образования не имеет пока широкого распространения. Тем не менее, говорить о том, что ее нет, не приходится. Родители, которые решили не водить свое чадо в школу, пользуются тем, что общеобразовательные учреждения нашей страны могут оказывать "аттестацию в порядке экстерната для лиц, которые получают общие базовое и среднее образование самостоятельно". Разрешение на домашнее образование в России было закреплено аж в 1992 году указом тогдашнего президента Российской Федерации. При этом российские школы обязаны способствовать желанию родителей просвещать своих детей дома. На данный момент в нашей стране действуют многочисленные сайты, ассоциации, направленные на помощь семьям, которые выбирают для своих детей получение образования на дому. Кроме того, согласно российскому законодательству, таким родителям даже причитаются выплаты со стороны государства.

Вот и прозвенел очередной звонок, возвещающий начало нового учебного года. Кто-то пошёл в этом году в первый класс, а для кого-то первый звонок прозвенит в будущем году, а пока он только готовится стать школьником. Но есть среди будущих первоклашек ребята, кто первого сентября не пойдёт в школу. Эти дети вполне здоровы и достигли уже «призывного» возраста. Просто они учатся дома. Если выражаться точным языком закона – получают семейное образование. Мы, пожалуй, не будем сейчас вдаваться в рассуждения о плюсах и минусах такого обучения. На эту тему сказано уже достаточно много слов. Как человек, сам учившийся таким способом, и как мама, готовящая свою дочь к такому виду обучения, я скажу честно – лично я минусов у семейного образования не вижу. Единственный «минус» — нужно быть рядом с ребёнком постоянно, по крайней мере, в начальной школе. Может быть, и существуют малыши, способные самостоятельно грызть гранит науки в столь нежном возрасте, но что-то мне подсказывает, что их ничтожно мало. То есть при таком варианте обучения либо мама не работает (или работает дома), либо родители как-то чередуются между собой. А это приемлемо и возможно не для каждой семьи. Есть ещё момент, делающий домашнее обучение проблематичным, если не невозможным — не каждый ребёнок способен воспринимать маму как учителя. Такое бывает. При этом ребёнок может быть каким угодно покладистым и послушным, мама может быть для него очень авторитетным человеком, и у них могут быть очень добрые и доверительные отношения. Просто для такого ребёнка мама – это МАМА, большая, добрая и мягкая, она пахнет молоком с печеньем и никак не ассоциируется со школьной учительницей. В таком случае домашнее обучение, может быть, и не нужно. Больше «противопоказаний» я не вижу. Поэтому давайте договоримся, что мы будем говорить о подготовке ребёнка (а вернее всей семьи) к домашнему обучению, подразумевая, что решение уже взвешено и принято.

Такой способ обучения сейчас становится всё более востребованным. На этот шаг решаются родители с разным образованием и разным мировоззрением. У всех разные причины для такого решения – кого-то категорически не устраивает система школьного образования, кого-то пугает агрессивность среды сверстников, кто-то бережёт нервы и время своего ребёнка для занятий будущей профессией или просто любимыми делами – школа «съедает» слишком много времени, а кому-то просто так удобнее из-за частых переездов. Совсем чуть-чуть, буквально пару абзацев посвящу теории вопроса.

Существует два понятия: «анскулинг» – это когда ребёнок получает образование совсем без школы, и «хоумскулинг» – когда ребёнок сдаёт экзамены в образовательном учреждении, то есть, прикреплён к нему. В России сейчас ансуклинг возможен только теоретически. Да, по закону можно прийти через 11 лет на итоговые экзамены, а всё время учиться дома, но в то же время другой закон обязывает всех детей, достигших восьмилетнего возраста, где-то и каким-то образом учиться. Доказать, что твой ребёнок дома учится, а не лишён нерадивыми родителями своего права на образование, может быть непросто. Поэтому правозащитники в этой сфере рекомендуют всё же быть «при школе», держать с ней периодическую связь, дабы избежать возможных проблем с органами опеки.

Такими детьми может заниматься любая общеобразовательная школа, но на практике далеко не каждая на это идёт. Закон это допускает – обязать школу заключать договор о семейном обучении никто не может. Зато «домашний» ребёнок при желании может учиться в любом городе, не зависимо от своей прописки. В больших городах проще – таких школ больше, в маленьких же часто есть единственная школа, в которой сдают экзамены дети, находящиеся на семейном обучении.

Не все знают, что родителям, обучающим детей дома, полагается ежемесячная денежная компенсация. Но часто школы в ней отказывают. Это незаконно. При желании можно добиться этой компенсации через звонки в департамент образования – закон на стороне родителей. Но делать это или нет – решать вам. Вот, пожалуй, и вся теория.

Моя дочка через год станет первоклассницей, значит пора нам, как и всем другим будущим первоклассникам, начинать подготовительный учебный год. И тут я задумалась и поняла, что ребёнка к такому обучению совершенно не нужно готовить как-то специально. (Вот, кстати, и ещё один плюс домашнего образования!). Ребёнку достаточно быть развитым по возрасту и обладать хотя бы минимумом знаний и навыков. Что изменится для моего ребёнка с появлением школы? Ничего. Она будет развиваться и обучаться так же, как делала это раньше — в своем ритме, в своём «стиле», со своей скоростью. Очевидно, занятия «за столом» из более-менее регулярных превратятся просто в регулярные. Вот и всё, пожалуй. Тут требуется пояснение: под занятиями «за столом» на сегодняшний день я подразумеваю тренировку навыков письма письменными буквами и обучение записи и чтению математических действий. То есть такие вещи, которые хочешь или не хочешь нужно прорабатывать и тренировать. Все остальные знания мы стараемся получать не за столом, а из жизни, не выделяя для них специального времени. «Застольное» творчество (рисование, выжигание, вышивание, лепка) и чтение у нас тоже не числятся в списке занятий, потому что естественным образом возникают сами собой постоянно. Просто все вопросы, уроки и задачи, которые ставит перед нами жизнь, мы встречаем радостно и открыто, всегда стараемся узнать чуть-чуть больше, чем предлагает ситуация. Пример: мы весной меняли крышу нашего дома, и вдруг увидели на фронтоне дома гнездо птицы с птенцами. Конечно, стройку пришлось ненадолго отложить. Но что значит ненадолго? Чтобы это узнать, мы позвонили в наш орнитологический центр, пообщались со специалистами, перелистали не один раз фотокаталог «Птицы России», прочитали большое количество статей в интернете, посмотрели не одну передачу и, конечно, каждый день наблюдали за гнездом. Узнали, кто у нас под крышей домик построил, как долго птенцы будут жить в гнезде, а попутно открыли для себя массу интересных и разнообразных сведений из жизни других пернатых нашего региона. Всё это было при активном участии дочки, и я уверена, что из полученных знаний ей запомнилось многое, потому что эти знания пришли к нам вовремя, естественным путём, а не были придуманы и запрограммированы заранее: «а сегодня у нас начинается тематическая неделя «птицы».

И таких примеров я могу привести великое множество, они ежедневны. Жизнь сама составляет замечательную и разнообразнейшую учебную программу, и, что интересно, она всегда оказывается «по росту» ученику. Я очень хочу, чтобы мы с дочкой как можно дольше обучались именно так, решая реальные задачи, а за столом с учебниками и тетрадками лишь обобщая то, что узнали, увидели, почувствовали, открыли на практике.

Единственное новшество, которое нас ждёт – это экзамены. Сверстники, посещающие школу, столкнутся с ними заметно позже. Вот к этому ребёнка и надо подготовить. К общению с педагогом-экзаменатором. Что это значит? Это значит полно и точно формулировать каждый свой ответ и каждую мысль, это мама поймёт с полуслова, а учительница не обязана этого делать. Второе – не бояться непонятных вопросов, зачастую вопросы знакомые, просто заданны они в непривычной ребёнку форме. Не стесняться уточнить, переспросить, начать рассуждать на основании того, что ясно и понятно.

Что я для этого делаю сейчас?

Вот, пожалуй, и вся наша подготовка к школе. А вот кому нужно действительно готовиться к первому классу, так это маме. Очень много вопросов на которые она должна ответить до того как её сын или дочь станут «домашним» учеником.

1. Режим учебы – он будет близким к школьному или более спонтанным? Это зависит от характера ребёнка, от образа жизни семьи, от привычек и распорядка.
2. Мама должна продумать и построить работу таким образом, чтобы избежать «авралов» – к зачётам нужно успевать спокойно и без нервов.
3. Можно учиться по одной из школьных программ, а можно обойтись и без них. Это нужно решить заранее. Если нужно, то изучить и выбрать самую приемлемую программу для конкретного ребёнка.
4. Все предметы будут изучаться параллельно, или мы будем «погружаться» в каждый предмет отдельно? Возможно и совмещение этих приёмов. Тоже хорошо бы задать себе этот вопрос заранее и, возможно, попробовать варианты в предшкольный год.
5. Ну, и риторический вопрос: как сделать так, чтобы учёба дома не превращалась в филиал школы с многочасовым ежедневным сидением «на попе» за столом. Что-то можно делать устно, что-то походя, что-то на прогулке, что-то лёжа на диване и так далее — у мамы должно быть много идей и вариантов, которые при необходимости можно быстро менять.

Внушительный список вопросов получился. Так что отправим-ка мы в подготовительный класс маму, а ребёнок пусть продолжает своё образование своим чередом. Мама должна подготовиться так, чтобы все нововведения, связанные с появлением в жизни семьи контролирующего ока школы, для ребёнка были бы плавными и незаметными, а значит и безболезненными.

И напоследок ещё один вопрос, пожалуй, самый важный в домашнем обучении – куда ребёнок денет освободившееся время? Времени на жизнь при таком способе обучения остаётся гораздо больше. Так вот куда его ребёнок потратит? Есть ли у него любимые дела? Живёт ли он насыщенной жизнью или будет слоняться до дому от телевизора к компьютеру? В таком случае домашнее обучение теряет всякий смысл.

Вот и всё. Благодарю за внимание. А всем будущим первоклассникам и их родителям, выбравшим такой не самый лёгкий, но очень интересный и полный разнообразных возможностей путь создания своего образа — ОБРАЗования — желаю всяческих успехов!

P.S. Данная статья авторская и всецело предназначена исключительно для частного использования, публикация и использование ее на других сайтах или форумах возможна только с письменного согласия автора. Использование в коммерческих целях категорически запрещено. Все права защищены.